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 夏镇二中九年级语文第四单元《应有格物致知精神》教学案
夏镇二中九年级语文第四单元《应有格物致知精神》教学案
作者:语文课题…    语文资源来源:本站原创    点击数:2230    更新时间:2009/10/19

夏镇二中九年级语文第四单元《应有格物致知精神》教学案

集体备课时间:       主备人:      授课人:      班级:      姓名:

 【教学目标】

  1、了解有关“四书” 的常识。

  2、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。

  3、理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

  4、本文作者针对中国学生这一特定对象,引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例,论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深令 人赞美。

 【教学重点、难点】

  1、重点:理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。

  2、难点:正确理解“格物致知”的真正含义。

【课时安排】

  2课时。

【教学过程】

一、作者简介:

 

 

二、整体感知

本文主要内容是什么?

 

 

 三、问题研讨

  1、自读课文,初步了解各节大意及写作思路和结构。

    关于写作思路提示:

    本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题,由“格物致知”的出处,带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析,澄清了人们的错误认识,接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去,最后诚挚地提出希望,发出号召。

    

 

 

 

 

  2、提出下列思考题,讨论理解本文学习的“重点”和“难点”。

   ⑴ 什么是“格物致知”?

     

   ⑵ 传统的中国教育为什么不重视真正的“格物和致知”?

    

   ⑶ 为什么应该有“格物致知”的精神?

     

 

   ⑷ “格物致知”精神适用于哪些范围?

     

 

   ⑸ 本文的论点是什么?文中列举了哪些事例?这些事例与本文论点有什么关系?

    

 

 

 

四、布置作业

以“怎样才能避免高分低能”为题,写一篇500字左右的读后感。

 

 

第二课时:应有格物致知精神·同步训练

1.解释下列句中加粗的词语。

1)一个人教育的出发点是“格物”和“致知”

格物:_____________________________________________________

致知:_____________________________________________________

2)绝不是袖手旁观就可以得到知识的。

袖手旁观:_________________________________________________

3)但是在研究工作中需要拿主意时,就常常不知所措了。

不知所措:_________________________________________________

2.儒家的“四书五经”指的是什么?

___________________________________________________________________________

3.根据课文内容填空。

________传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是________传统教育的目的并________寻求新知识,________适应一个固定的社会制度。

4.本文主要探讨的是什么问题?作者的结论是什么?

__________________________________________________________________________________________________________________________

5.中国传统教育的弊端是什么?它对我们的现代教育有哪些不良的影响?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

教(学)后记

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《应有格物致知精神》教学设计

   二、本文作者从关注祖国科学事业的发展,关心祖国青年一代尤其是从事科学研究的青年一代的成长的高度,选择典型事例,特别是选取自己的生活经历,极有说服力地阐述了不光在研究学术而且在应付今天的世界环境上都需要有格物致知精神的道理。

 三、1、段落层次提纲:

   ⑴ 话题:怎样了解自然科学(第1自然段)

   ⑵ 反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界(第2~5自然段)

   ⑶ 论证真正的格物致知是科学的实验(第6~12自然段)

  2、⑴ “格物致知”即从探索物体而得致知识。

   ⑵ 因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。

   ⑶ 因为科学进展的历史告诉我们,新的知识只能通过实验而得到,不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

   ⑷真正的格物致知精神,不但在研究学术中不可缺少,而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。

   ⑸论点:应有格物致知精神。

   所举事例,一是第四节,明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。一是第十二节,“我”初到美国学物理不知所措的生活经历。

  这两个事例,在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。王阳明的例证,很好地证明了,在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点,王阳明失败的结局,是由于他的“格物”并不是真正的实验,而是把探究外界误认为探讨自己,是不理解“格物致知”真正意义的必然结果。“我”的亲身经历,雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验,在面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措了的观点。告诉人们“格物”即实验精神在科学研究上的重要性。两个事例,都为“应有格物致知”精神这一中心论点提供事实论据。

第二课时参考答案

1.(1)格物:推究事物的原理。致知:获得知识。(2)比喻置身事外或不协助别人。(3)不知道怎么办才好,形容受窘或发急。2.四书是指《论语》《大学》《孟子》《中庸》;五经是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。3.但是  因为  不是  而是  4.主要探讨中国学生应该怎样学习自然科学。作者的结论是:希望我们这一代人对于格物和致知有新的认识和思考,使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。5.示例:中国传统教育的目的“并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度”,埋没了格物致知的真正意义。“对我们今天的不良影响”略。

 

 

 

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