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市教研室“教学跟进式指
 新课程培养目标解读
新课程培养目标解读
准确解读新课程的培养目标
作者:刘理思    文章来源:本站原创    点击数:3105    更新时间:2012/11/6

解读新课程的培养目标

21世纪对人才的素质究竟提出了哪些更高的要求?我们的教育究竟要培养什么样的人才?培养的人才究竟应具备什么样的质量规格?——这不仅是教育观的问题,也是人才观、质量观、评价观、甚至人生观的问题。 对于学校和教师来说,如何准确地解读教育的真谛和新课程的培养目标,如何在教育教学活动中贯彻和落实新课程的培养目标,这不仅是学校和教师切入新课程的首要问题,也是一切教育教学活动的出发点和归宿。

一、新课程培养目标剖析

新的基础教育课程体系,以提高国民素质为宗质,以培养创新精神和实践能力为重点,以“一切为了每一位学生的发展”为核心,以“促进学生积极、主动、健康和谐、全面发展”为终极目标,在强调知识技能的同时,更加强调积极主动的学习态度、丰富的情感体验、高尚的道德情操、良好的思想品德、坚强的意志品质、健康的身心、健全的人格、正确的价值观、人生观、世界观;注重培养终身学习和可持性发展的愿望和能力、搜集和处理新信息的能力、不断摄取新知的能力、分析和解决实际问题的能力、交流与合作能力、革新与创新能力、独立思考的能力、情绪调控能力、抵抗挫折能力、承受失败的能力、直面困难的能力、迎接挑战的能力、自我表现能力、信息技术运用能力、自修自学能力、自我提高能力、广集资源能力、质疑探究能力、标新立异能力、评价反思能力、适应能力、知识的整合与运用能力、动手实践能力、人际交往能力、创造与生产社会所需有效产品的能力;以及强烈的社会责任感、积极的心态、集体主义精神、良好的道德素养、人文素养、信息素养、环境意识、进取愿望、科学素养等。教会学生学会做人、学会生存、学会学习、学会劳动、学会表现、学会制怒、学会质疑、学会探究、学会求异、学会创造、学会适应、学会思辨、学会超越、学会开拓;促使学生自尊、自爱、自强、自信、自知、自励;待人做事具有诚心、信心、爱心、耐心、恒心、进取心、付出心;弘扬学生的独立性、独特性、主体性、自主性、能动性、积极性、参与性、进取性、开拓性、创造性、发展性;使学生的情商和智商都得到全面、和谐发展,为他们未来的发展和成功准备条件,打下牢固的基础,把他们培养成为适应未来社会和经济和科技发展要求的合格的成功人才。

<>新课程培养目标的确定

要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有强壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。确定这一培养目标,正是基础教育贯彻落实邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志关于“三个代表”重要思想的体现,也是基础教育承担提高全民族素质、增强综合国力历史重任的具体落实。为了实现这一培养目标,《基础教育课程改革纲要》提出了基础教育课程改革的6项具体目标。------新课程的培养目标也称为新课程总目标,就是基础教育学段(含幼儿教育、义务教育和普通高中教育)的培养目标。)

<>新课程培养目标的要点:

“一个”宗旨(课程改革根本任务):在于促进每一个学生的发展,造就一代又一代的新型公民。

“七个”内容:

具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统。

具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德。

逐步形成正确的世界观、人才观、价值观。

具有社会责任感,努力为人民服务。

具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。

具有适应终身学习的基础知识基本技能和方法。

具有强健的体魄和良好的心理素质、养成健康的审美情趣和生活方式,获得全面而有个性的发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

“八个”要点: 公民意识; 价值观念; 社会责任感; 创新精神和实践能力; 科学人文素养和环境意识; 终身学习的基础知识,基本技能和方法; 强健的体魄和良好的心理素质; 健康的审美情趣和生活方式。

“四个”特征:

第一:着眼学生个性的整体性发展。

第二:强调终身教育的基础性。

第三:突出素质教育的重点。

第四:体现对学生的人文关怀。

这项改革强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人。尤为重要的是强调要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观,培养学生具有社会责任感,努力为人民服务,引导学生树立远大理想。因为这种过程将深刻地影响学生思想道德的形成,影响他们人生的抉择。

二、新课程培养目标是我国对现行基础教育培养目标的反思与修正

<>我国与西方教育比较:优势在于知识、技能、解题能力、勤奋与刻苦等方面,不足在于实践能力、创造性、情感体验与自尊自信方面。

<>我国学生一贯以基础知识和基本技能扎实而着称,这是我国教育的传统和优势,正由于太重视基础知识和基本技能的训练从而使我们教育偏离方向,主要表现在: 第一:太重视基础扎实,导致迷信权威,思维定势。 第二:太重基础扎实,导致负担过重,兴趣丧失。

可以说,正由于太重基础扎实,使我们忽略了对学生整体素质的培养,进而导致我国中小学生综合素质存在严重的缺陷尤其在创新精神和实践能力方面存在明显不足,这直接影响学生的持续发展和国家创新能力,综合实力的提高。 

三、新课程培养的目标是时代发展变化的要求

<>人才素质的要求:必有具有高度的科学文化素养和人文素养。一是掌握基本的学习方法、学习能力、即阅读、书写、表达、计标、信息收集与处理。二是要具备基本的知识、技能,以及正确的价值观与态度。只有这样,人们才能够生存下去,有尊严地生活与工作,不断改善生活质量,充分发展自己的能力,才能积极参与社会发展与终身学习。

<>人类发展价值的要求:重建以人为中心的发展价值体系,重视人的和谐发展,重视以人的全面发展为基础的生活质量的提高,关注人的发展,坚持以人为本,凸显人的价值,回归人生的本真。把学习与人的幸福联系起来,与人的自由联系起来,与人的尊严联系起来,与人的终极价值联系起来,使学习与社会、与自然、与人的和谐发展联系起来,使学习真正成为人的学习,而不是机械性的学习;使学习不只是获得生存技能的一种途径,而且还能成为提升人的需求层次,丰富人的精神世界,和谐周边关系的一种方式。学习的价值,不在于学生现在的创造与表现,而是其一生所能带来的总和,包括他对其他人的影响。这样积累起来,就相当惊人——重视终身学习和可持续发展的意识与能力吧!
<
>现代劳动者的素质要求
现代劳动者的素质,主要是指对知识与信息的搜集、处理、加工、运用和传递的能力。善于在众多信息中找到最重要的信息,使各种信息为自己的事业服务,而不为众多的信息干扰自己的主体工程;善于接受信息邮件,并善于打开这些信息邮件,还能及时利用这些信息邮件。
<
>素质教育的要求
素质教育,就是全面提高受教育者的素质。包括:思想政治素质、道德素质、科学素养、从文素养、文化素质、身体素质、心理素质、创新素质等。以思想道德素质为基础,以创新素质为关键,强调右脑、情商、灵感和思维的开发,强调创造能力的培养。

因此,教育不应只着眼于学生的现在,而应立足于学生的未来,不应只注重知识技能的培养,而应关注学生的全面发展,不应只为分数和升学,而应为建设和谐社会培养和谐发展的人。

四、新课程培养目标正是教育专家眼中的新人形象与培养目标
<
>吕型伟谈教育培养的
在人才问题上,吕老的观点是欲成才,先成人,不成人,宁无才。他认为第一要做文明人,第二要做现代人,第三要做中国人,要热爱社会主义中国,第四要做地球人,要放眼世界,关心生态。
<
>鲁法论新世纪的人
1
、创新的人
2
、有理想的人
3
、走向世界历史的人
4
、人格完善的人
<
>叶澜论基于时代精神和教育理想的新人形象建构。
认知能力:除基本认识能力外,还应有捕捉、组织各种信息和判断信息价值的能力,具有认识自己的各种需求能力,思维品质和策略、态度和行为等方面的反思能力,具有新的思维方式,以及根据反思结果自觉进行自我调控的能力。
道德面貌――健康的价值观、社会公德、社会责任感、义务感和履行职责的行为、尊重他人与尊重自己相统一的态度、遵纪守法的意识与行为。
精神力量――有自信、有迎接挑战的冲动和勇气,有承受挫折和战胜危机的顽强意志,有正确的人生态度,即追求目标。

五、新课程培养目标也当代世界教育的共同追求

<>联合国教科文组织在1996年出版国际21世纪教育委员会的报告《教育--财富蕴藏其中》指出:面对未来社会发展,教育必须国绕四大基本要求:(一)学会认知;(二)学会做事;(三)学会共同生活;(四)学会生存。
   <
>英国:20009月实施的新的国家课程目标:
一是:学生精神的发展,包括自我意识的成长,发展自己的潜能,认识自身的优缺点和具有实现目标的意志。二是:学生道德发展包括明辨善恶,理解道德冲突,关心他人和平采取正确行动意志。三是:学生的社会发展包括理解作为家庭和社会一员自身的权利和责任,处理人际关系能力,为了共同利益与他人协作的能力。四是:学生文化的发展,包括理解文化传统,具有欣赏和表达美的能力。
英国同时提出学生的终身学习需要6项基本技能:即交流、数据处理、信息技术、合作、改进学习、解决问题。基本技能指的是学生就业、培训,生活所必要的能力。
<
>日本:在98年发布《教育课程标准改善》的正式方案,提出学校课程改革的十项基本目标:   培养学生丰富的人性,社会性以及作为生活在国际社会中的日本人的自觉性。
 
培养学生主动学习,主动思考的能力,即培养学生发现问题,解决问题的能力,适应社会变化的应变能力和行动能力。 切实掌握好基础知识,基本技能,充分开展,发挥学生个性,从小学高年级至高中要引入选修课制度。    各学校要努力创新,积极开展特色的教育活动。

<>台湾:在20003月制定《国民中小学九年一贯制课程暂行纲要》,有十大课程目标和十大基本能力。

十大课程目标是:  

人与自已:促进个体身心发展

①人与自已:促进个体身心发展。②培养欣赏、表现、审美及创作能力。③提升生涯规划与终心学习能力。

人与社会环境:增进社会与文化参与

①培养表达、沟通和分享的能力。②发展尊重他人,关怀社会、促进国际合作。③促进文化学习与国际了解。④增进规划、组织与实践的知能。

人与自然环境:正确认识自然环境并选择运用

①运用科技与资讯的能力。②激发主动探索和研究精神。

③培养独立思考与解决问题能力。

十大基本能力是:

①了解自我与发展潜能;②欣赏、表现与创新③生涯规划与终生学习;

④表达、勾通与分享;⑤尊重、关怀与团队合作;⑥文化学习与国际理解;⑦规划、组织与实践;⑧运用科技与资讯; ⑨主动探索和研究;

⑩独立思考与解决问题。

<>香港在面向21世纪学制和课程改革遵循的5条基本原则是:学生为本;永不放弃;讲求质素;全方位学习;全社动员。
   
香港:从新世纪知识经济时代对人的基本素质的要求出发,香港特区检讨了以前的教育功能和教育目的,重新认识新世纪教育角色,新确定的21世纪的教育目标是:让每个人在德、智、体、美各方面都有全面而具个性的发展,能够一生不断自学、思考、探索、创新和应变,有充分的自信、合群的精神,愿意为社会的繁荣、进步、自由和民主不断努力,为国家和世界的前途作出贡献。在这样的教育目标体系中,首要达到的目标应该是培养学生乐于学习,善于沟通,勇于承担,敢于创新。为了实现具有时代鲜明性的培养目标,香港面向21世纪学制和课程改革遵循的5条基本原则是:学生为本;永不放弃;讲求质素;全方位学习;全社会动员。
    1
、学生为本。学习应以学生的成长为主要考虑,一切改革应给予学生更大的空间和弹性去组织和掌握自己的学习。
    2
、永不放弃。学生在每一阶段都不曾因筛选而堵塞继续前进的机会。任何人在人生任何阶段都有机会进修、学习,而其成果都会得到适当的承认。
    3
、讲求质素。教育改革的根本目标,是让每一个人都有适切的学习机会,发挥潜能,以达到学习的最佳效果,从而保障基本水平,同时鼓动追求卓越。
    4
、全方位学习。学习应超越学科课程和考试的局限,通过正规、非正规和非正式的全方位学习活动,为学生提供全面的学习经历。
    5
、全社会动员。终身学习是个人及香港成功的重要基础。香港特区教育界和社会各界、学习者本身,都有责任为终身学习作出贡献。

六、新课程的培养目标更是人生追求与发展目标的一个子目标,是学生未来发展的必需。

人生追求与发展的本质目标与教育目标的关系结构是:

人生目标(最终目标)—-—人生追求与发展的终极目标。

教育目标(一级教育目标)--国家教育人的总目标或称终级教育目标。
培养目标(二级教育目标)--各级各类学校或各个学校教育目标。
课程目标(三级教育目标)--各个学科各门课程,各个领域的教育目标。
教学目标(四级教育目标)--教学活动要达成的教育目标。

人生追求与发展的最终目标

追求人生完美,追求个性发展,追求人格完善,提升生活品质,提高人生质量,丰富精神享受,使人日臻完善,人格丰富多彩,人性仁慈信义,主体性得以发挥,个体性得以凸显,价值得以体现,自我得以实现,生命得以充分燃烧。具体概括为:

<>43品质 

 

1、高尚的品格    2、良好的情操    3、正确的思考   4、先进的理念5、聪慧的头脑    6积极的心态      7、强烈的欲望  8、丰富的想象

9、明确的目标  10、深厚的功底     11、坚定的信念    12、顽强的毅力

13、勇敢的行动  14、果敢的决策    15、坚强的意志    16进取的精神

17、凛然的正气   18、达观的心灵   19、乐观的性格    20、特殊的个性

21、诱人的魅力  22、端正的态度  23、宽阔的襟怀     24、豁达的品性

25、丰富的情感 26、燃烧的激情   27、饱满的热情    28、崇高的信仰

29良好的习惯  30、健康的身心   31、健全的人格  32、美好的爱情 

 33、精湛的专业知识 34丰富的文化底蕴 35、正确的策略  36、旺盛的精力

37正确的价值观 38、俊逸的才华 39、潇洒的形象   40、高尚的职业道德

4`1、敬业的精神        42、良好的人际关系       43、坚韧的承受力

<>46种能力

1、交流表达能力  2数字运用能力  3、与人合作能力 4、解决问题能力 

5、革新创新能力  6信息处理能力7、自我提高能力  8、独立思考能力 

9、不断尝试能力 10自我控制能力11、自我反省能力  12创造时势能力

13、自我守时能力 14时间管理能力 15情绪控制能力  16、发现自我能力   17、挖掘潜能能力 18发挥优势能力 19、适应变化能力  20、广集资源能力   21收集处理信息能力 22、摄取新知能力 23、知识整合能力  24拓展创生能力

25承受失败能力  26、迎接挑战能力  27自修进修能力 28敏锐洞察能力   29、准确判断能力 30清晰分析能力  31、自我改变能力 32、高明思辩能力    33科学理财能力 34、规划人生能力 35、改写命运能力 36、实现目标能力

37、辐射影响能力 38转变逆境能力  39自我表现能力 40终身学习能力  

 41、生活生存能力 42同化顺应能力 43适应能力    44、直面挫折能力    45、学以致用能力  46、实践能力

<>72种德操

 

1、语言文明  2、举止端庄  3、谦恭虚心  4、爱岗敬业   5、热爱工作   6、克尽职守 7、以身作则  8、率先垂范    9、坚持真理  10、主持公道  11、体现正义 12、作风正派   13、待人诚恳  14、目标远大  15、积极进取  16、终身学习  17、持续发展 18不断超越   19、开拓创新 20全力以赴    

21、坚持不懈 22、专心致志 23、持之以恒 24、坚韧不拔  25、百折不挠  26、勇往直前 27、珍惜时间     28、爱惜生命   29、热爱生活 30、兴趣广泛  31、主动思考 32、乐于探究   33、勤于实践  34、躬身动手   35、勤奋努力   36、多方尝试  37、循循善诱   38、悔人不倦 39、乐于奉献  40、自我控制 41、心怀集体 42、团结合作  43、互帮互助 44、克服恐惧     45、改正习惯  46、知恩惜福   47、心存感激 48、改变自我49、改善环境    50、创造时势  51、建立自信 52、发现优势 53、挖掘潜能    54、发挥特长   55、追求卓越  56、忘记过去  57、选择快乐   58、体验情感  59、自我陶冶  60、聚焦目标 

61、自我暗示   62、拓展人生  63、创造辉煌   64、点燃欲望   65、唤醒心智  66、反省总结  67、避免失误 68、善待自己  69、善待他人  70、善待失败  71、善待荣誉   72、善抓机遇

<>27种学会

 

1、学会做人     2、学会生存            3、学会交往 

 

4、学会合作     5、学会审美            6、学会包容

 

7、学会休闲     8、学会快乐            9、学会工作

 

10、学会关爱    11、学会尊重            12、学会自育

 

13、学会学习    14、学会微笑            15、学会赞美

 

16、学会表现    17、学会策划            18、学会制怒

 

19、学会行动    20、学会继承            21、学会创造 

 

22、学会求异    23、学会超越            24、学会自律 

 

25、学会思考    26、学会适应            27、学会开拓

<>“八自”与“八心”

 

自尊、自爱、自强、自信、自知、自励、自控、自育。

 

诚心、爱心、恒心、信心、决心、耐心、进取心、付出心。

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