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市教研室“教学跟进式指
 激活课堂教学 提高教学效果
激活课堂教学 提高教学效果
作者:李锋    文章来源:www.jyw.cn    点击数:1695    更新时间:2011/10/23

    所谓“活”就是让课堂生动活泼,不呆板。课堂是学生学习的主要场所,同时也是生活的地方。课堂教学是实施素质教育,培养学生创新能力的渠道。课堂教学的过程,既是生命潜能的开发过程,又是生命中活力、情意、智能等发展生成的过程。生活处处皆语文,生活有多丰富,语文也有多丰富。通过语文教学来丰富学生的精神世界,让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感受生命。让课堂真正成为学生生命成长的地方。把课程的创新与教学的创新结合起来,实现教学的科学与艺术的统一,在教学过程中应培养学生的独立和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,通过交流与合作的学习,走向自主创新学习,提高教学效果。

    一、创造和谐氛围,激发学习兴趣。

    正如着名心理学家皮亚杰所言:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我们在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣,以调动学生学习的积极性。在小学语文教学中,科学、合理地运用现代教育技术,不仅能增强学生的感性认识,帮助他们理解和巩固所学的语文知识,而且能提高学生的学习兴趣,激活他们的思维,使整个教学过程变得生动活泼、有声有色。

    首先,运用多媒体的音像功能,创设情境。良好的教学情境,能使学生讯速进入最佳学习状态,是激发他们的学习兴趣,萌发求知欲望的有力措施,而利用多媒体技术进行教学,挖掘其中的愉快教学因素,更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。

    其次,运用多媒体动化功能,化静为动。小学生具有好奇、好动的心理特点,他们容易被动物图像或运动着的事物所吸引。而"动化功能"正是多媒体投影仪、录像机、计算机的一个优势。因此,使用多媒体教学不仅清晰地展现实物图象,而且能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能,把静态的知识化为动态的知识,有利于培养学生的形象思维,进而发展他们的抽象思维。


    再次,运用多媒体的各种功能,化难为易。在语文课堂教学中,教师充分利用多媒体能融声、形、色等为一体的功能,通过生动、形象、动态地演示有关课文知识、自然现象的形成过程:如《曼谷的小象》一文中雾的变化,不仅能激发学生的学习兴趣,启迪学生思维,而且能让学生更好地理解文中词句,从而较好地掌握语文知识。学生对课文理解到位,需要一定的知识基础,利用多媒体课件提供的视频音像资料能填补学生的阅历缺陷,同时利用多媒体课件的“活”有效地突破了教学难点。


    二、全体共享课堂,表达自已心声。

    课堂是学生的课堂,允许学生在兴奋紧张的思维中,把疑问,把答案,把一切在求知欲驱使下的思维活动在情不自禁中脱口喊出来,不必受传统课堂纪律的压抑。意在激发学生的学习欲望、表达欲望和成功欲望,激活思维,调动学习积极性。有利于创性思维的培养,教师只需随时倾听学生的声音。疑难问题让学生争议。学生在学习上遇到疑难问题是常事,教师对此应适当点拨,鼓励争议,这样有利于学生语文素质的提高。例如:《挑山工》中有一句话:“我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。”山民的话包蕴着什么样的哲理呢?课文没有直接告诉我们,学生难以理解,教师便组织学生展开讨论,在争议中理解句子含义。学生在理解课文字、词、句、段时。由于掌握知识的程度不同,思维的发展水平不同,往往会从不角度去思考问题,得到多种答案。对此,教师不仅应鼓励学生寻求不同的解答方法,而且要为学生发散思维创造条件,同时应鼓励学生大胆发表自己的意见。例如:《再见了,亲人》一文,对“亲人”一词,学生有不同理解,教师都应给予肯定。长此以往,学生的创新意识、创新精神就能得到有效的培养,教学效果会更佳。


    三、提高语言能力,铺垫成功之路。

    要使课堂教学成为一个巨大的磁场,时时吸引学生,教师的语言表达是至关重要的。语文教师想要把抽象理论、课本上死的知识讲活、讲透,吸引学生,就要求语言要丰富多彩,有幽默感,打破沉闷的课堂气氛。例如在讲“封建社会的残酷剥削”时,我在课堂上引用了几首歌谣:“农民头上三把刀,租税重,利钱高”,这反映了封建社会中地主对农民剥削的手段;东汉民谣“发如韭,剪复生;头如鸡,割复鸣。吏不必可畏,小民从不可轻。”反映了残酷的剥削和压迫必然导致农民的反抗斗争。通过这些歌谣活跃了课堂气氛,让学生在轻松的气氛中讨论和思考,明白了道理,掌握了知识。其次,教师讲课时还要有激情,激发学生的积极情绪,引起学生的共鸣,收到良好的教学效果。

    把课堂还给学生,让课堂充满生命活力——我们课堂教学改革的永恒主题。以人为本,让课堂成为学生健康成长的乐土。让我们在教与学的过程中感受鲜活生命成长的声音,教师的劳动和学生的活动将会闪现出创造的光辉。 (徐君华)

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